第3回研修会

　〇日時　10月4日（火）

　〇場所　総合学習センター　小ホール

　〇参加者　４２名

　　●第1部

　　　・講　師　　生活・総合指導員　尾﨑めぐみ

　　　・テーマ　　「生活科の主体的・対話的で深い学びについて」

　　　・内　容

　　　　　生活科における資質・能力を育む学習過程は、自分の思いや願いをもち、具体的な活動や体験を行い、直接対象と関わる中で感じたり

　　　　考えたりしたことを表現し、行為していくプロセスであると考えられている。

 

　　　　　①思いや願いをもつ　　→　②活動や体験をする

　　　　　　　　↑　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　➃表現する・行為する　←　➂感じる・考える　

　　　　　こうした探究的な学習過程は、①～➃が順序よく繰り返されるものではなく、順序が入れ替わることもあるし、一つの活動の中に複数

　　　　のプロセスが一体化して同時に行われる場合もある。

 

　　　　　①思いや願いをもつ　　→　②活動や体験をする

　　　　　　子供の思いや願いから始まることで、低学年らしい感性豊かな活動となる。

 

　　　　　②活動や体験をする

　　　　　　対象と存分に関わる時間を十分に確保することが大切である。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　②活動や体験をする

　　　　　　　　　　　　　⇗⇙　　　　　　　　⇕

　　　　　➃表現する・行為する　⇔　➂感じる・考える

　　　　　　体験と表現を相互に繰り返すことで、学びの充実がみられる。

 

　　　　　①思いや願いをもつ

　　　　　　　　　↑

　　　　　➃表現する・行為する

　　　　　　学習活動に多様な広がりがみられる。

 

　　●第2部　

　　　・内　容　　グループトーク

　　　　各校主任を１１のグループに分け、今年度の実践について、また困りごとなどについて、フリートークをする時間をもった。

　　　　コロナ禍で制限のある交流活動や町探検についてや、アサガオや野菜の栽培についてなど、盛んに話し合う姿が見られた。

 

　　　　主任会後に行ったアンケートから、多くの主任が、グループトークを意義あるものと捉えていることが分かった。

　　　　感想には、「他の学校の先生の実践が大変参考になった。ぜひ、今後の実践に取り入れていきたい」「ベテランの先生方に今までの

　　　　授業実践を教えていただけて、とても勉強になりました」「コロナ禍で、町探検のやり方に苦慮している。いろいろな考え方に触れ

　　　　ることができてよかった」などがあげられた。