研究/研究発表

本校の研究

本校の研究はＳＴＥＭ教育を発展させた独自のＳＴＲＥＡＭ教育です。

プログラミング的思考育成からはじめる創造的に学ぶ子の育成

～主体的・対話的なプログラミング学習を通した新しい学びの実現～

研究主題の設定には、政府・総務省の進めるSociety5.0に対応したSTREAM教育の実現があります。STREAMは次の通りです。ただしMについては本来はmathですが本校ではmusicとしています。

S science T technology R robotics E engineering A art M music

Society5.0とは、政府が目指す、すぐそこの未来です。次は関連動画URLです。

https://youtu.be/gevZ2RLW5Yk

https://youtu.be/MD6qF63sfjE

この社会を生きるだけでなく、自ら開発をしていく人材育成が現在政府が進めている学びです。今の小学生が30歳になったときには、AIやロボットなどは当たり前となり、しかも会社や社会の中心となって活躍することになります。このための知識・技能の基礎を概念を身につけることを本校の研究目標としています。

本校は、理科の授業をはじめ、そのほかの授業においてもタブレットやロボットデバイス、センサーデバイス等を利用して授業を進めています。（詳しくはSTEM教育のページを参照してください）本校独自であるのは、これらを利用して、プログラミング的思考を育成することから「創造」をする資質を育てることです。また、STEAMにあるAは「art」、Mは「music」です。「創造」をテーマであることから、新しいものをクリエイトすることができる資質育成が重要なポイントです。そのために「創造」の要素を持つ教科である「図工」「音楽」にもコンピュータを利用したプログラミング的思考育成の学びを取り入れます。プログラミング的思考の育成の手段は、プログラミング学習ツールであるScratchやmake code などを使うことに加え、iMovieやkeynoteなどのプレゼン・動画やgragebandなどの音楽アプリも利用します。

　理想的な学びは、AIの父と呼ばれるマービン・ミンスキーやPCの父と呼ばれるアラン・ケイのティンカリング的な学習から創造性を高めることですが、公立小学校では課題も多くあります。そこで本校の研究には、アラン・ケイに師事した青山学院大学阿部和広教授をはじめ岐阜聖徳学園大学芳賀高洋准教授、金城学院大学長谷川元洋教授、筑波大学附属小学校鷲見辰美教諭など多くの専門家から指導・助言をいただいて研究をしています。

　令和2年度と3年度で、パナソニック教育財団の特別指定校の指定をいただき、さらに研究を進めてまいります。予定では11月に中間発表を行う予定でしたが、新型コロナウイルス感染症拡大防止に関わって、令和3年の2月に中間発表を行うことを考えています。なお発表の方法は、新型コロナウイルス感染症拡大防止のため、配信等によるものなど工夫して実施する予定です。

　プログラミング教育を主体的・対話的に行うことで、新学習指導要領の改訂で繰り返し論議された、子供たちの「創造性」を伸ばすことを目指しています。この学びの方法は、学級経営などの子どもと先生との関係の良さを基盤にすることで、子供たちに授業展開の権利を譲渡し、できるだけ思考・行動の制限をなくして、自由度を保証することから、創造的な「発想・ひらめき」が起きるようにすることです。この方法の授業方法は様々です。いろいろな授業を提案していくことで、新学習指導要領の主旨を実現していきます。

【研究イメージ図】

１　プログラミング的思考育成　　　　　　　

２　プログラミング的思考育成から主体的・対話的学び

３　主体的・対話的な学びから創造的な学びへと細胞として成長するイメージ

研究指定

本校は岡崎市教育委員会より、令和元年度から３年間、新学習指導要領に関わるプログラミング教育の研究の委嘱を受けました。以下は研究委嘱の内容です。

・プログラミング学習を有効活用した教科・領域の目標達成

・発達段階に応じた論理的思考力の育成

・個に応じた適切な支援

授業公開/専門家から助言を受ける研究授業

パナソニック教育財団アドバイザー訪問研究授業

令和２年7月17日（金）に金城学院大学長谷川元洋教授をお招きして２つの研究授業と授業協議会を行いました。

１　6年理科・社会・総合的な学習の時間合科授業「未来の交通システムをつくろう」～micro:bit maqueenを利用したプログラミング学習～

　学習指導要領にある6年理科の電気の利用でのプログラミング学習を明暗のセンサーだけでなく距離センサーによる衝突回避や信号機、街路灯との連動をすることで、交通システムの仕組みを知り、よりよいシステムを考えていく学習です。本時は、micro:bit maqueenと信号機（micro:bit接続）との連動をmake codeを使ってプログラムをつくる学習でした。子供たちは、信号機が青でスタート、黄色で減速、赤で停止などの基本事項と、そのタイミング・時間などを考えて、連動させるプログラムを作成ました。写真はその様子です。

２　4年音楽「テーマにあう音の響きにしよう」

題材曲「茶色のこびん」をiPadの標準アプリのGragebandを使って、自分たちで考えた明るさやポップさなどの曲調にアレンジする学習を行いました。Gragebandはさまざまな楽器を選ぶことができ、また打楽器などはリズムを刻めるため、いろいろなアレンジができます。音楽の授業なので、繰り返しを使ったり、A+B+Aなどの組み合わせもできました。写真はその様子です。

３　今回の成果と課題

　子どもたちのプログラミング技能は使えば使うほど向上する。プログラミング的思考も同様にトレーングされていく。この技能・思考をどう教科と結び付けた授業とするか、また子どもの操作が早いので、参観する教師は「いま子供たちは何を試行しているのか？」を理解しずらい。子どもの思考の可視化のためワークシートやホワイトボードなどの利用が必要である。またプログラミングの授業の評価の仕方についても工夫するところが分かってきた。写真は協議会の様子です。